来自 国际学校 2019-04-18 11:47 的文章
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国际高校中型小型学插班生碰到土耳其语难题怎

  原标题:国际小学、中学插班生遇到英语难题怎么办?家长叙

现如今,国际学校,学位一位难求。而许多人也在纠结中,错失了转入国际学校的最佳时间,于孩子而言,每一个阶段都是关键。

现如今,国际学校,学位一位难求。而许多人也在纠结中,错失了转入国际学校的最佳时间,于孩子而言,每一个阶段都是关键。

  编者按:从国内教育体系跳转到国际学校的教育体系,需要一番精心的准备,而其中最为基础也是家长和学生最关心的,无疑是语言的准备。

在不同阶段,孩子转入国际学校,将或多或少面临一些问题,插班的阶段不同,过渡的难度、面临的问题也不同,尤其是中学之前的阶段,变化比较明显。接下来,小编将从不同年龄段来分析,希望能够帮助大家,解决问题。

在不同阶段,孩子转入国际学校,将或多或少面临一些问题,插班的阶段不同,过渡的难度、面临的问题也不同,尤其是中学之前的阶段,变化比较明显。接下来,小编将从不同年龄段来分析,希望能够帮助大家,解决问题。

  国际学校对于不同年龄段孩子语言能力的要求是什么?学生语言能力的提升,可以做哪些自主的准备?学科语言能力的提升,有没有什么方法和策略……

幼儿园、小学低年级转学

1.幼儿园、小学低年级转学

  本文授权转载自微信公众号“学习公社”,文新京报记者 王佳琳,转载需授权!

幼儿园、小学一二年级插班到国际学校,对孩子而言难度最低。因为这个阶段插班考试对于英语、数学等方面几乎没有什么硬性标准,主要是面试环节,更多的是考察孩子的日常习惯,没有笔试。

幼儿园、小学一二年级插班到国际学校,对孩子而言难度最低。因为这个阶段插班考试对于英语、数学等方面几乎没有什么硬性标准,主要是面试环节,更多的是考察孩子的日常习惯,没有笔试。

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同时对于家长的考察会更多一些,可能会与家长进行沟通,了解教育理念,对于孩子的未来规划等。

同时对于家长的考察会更多一些,可能会与家长进行沟通,了解教育理念,对于孩子的未来规划等。

  Sally

插班可能面临的问题:

插班可能面临的问题:

  瑞思学科英语学术高级副总裁,北京市教育学会学科英语教育研究会秘书长。

孩子过早转入国际学校可能会影响中文的读写能力。因此,家长们再让孩子当插班生的时候,要兼顾两个方面:

孩子过早转入国际学校可能会影响中文的读写能力。因此,家长们再让孩子当插班生的时候,要兼顾两个方面:

  语言能力的准备

首先,孩子的性格是否在这个年龄就相对独立;其次,选择的学校是否重视中文教育。

首先,孩子的性格是否在这个年龄就相对独立;其次,选择的学校是否重视中文教育。

  语言是展现个人综合素质的载体

小学中高年级插班

2.小学中高年级插班

  “就像我们很难准确给出一个我们招聘人才的量化标准一样,我们也很难为国际学校选择学生给出一个特别精准而直观的衡量标准。”Sally说,能够确定的是,自信、大方、学习主动性强、有思辨性、视野开阔、教养良好……

去年开始,教育局颁布禁令以后,小学阶段的书面考试全部取消,入学考试也就没有笔试部分了。

去年开始,教育局颁布禁令以后,小学阶段的书面考试全部取消,入学考试也就没有笔试部分了。

  这些是比语言能力更加重要的个人综合素质,也是国际学校招生中更为看重的素质。而同时,作为一个即将以英语作为主要学习语言的学生而言,能否以英语外化展现出他们具备的这些素质,才是影响到他们能否进入国际学校的关键。

小学中高年级转学考试会先采用面试课的形式,再进行校方一对一面试。例如一些学校,会叫十个同学一起上一堂英文课和数学课,课上会有老师对同学们的课上表现进行观察,不仅考察同学们对知识点的掌握情况,还会考察同学们的应对能力。

小学中高年级转学考试会先采用面试课的形式,再进行校方一对一面试。例如一些学校,会叫十个同学一起上一堂英文课和数学课,课上会有老师对同学们的课上表现进行观察,不仅考察同学们对知识点的掌握情况,还会考察同学们的应对能力。

  小学转学

面试课其实就相当于笔试的另一种考察形式,更重视孩子的表达能力。

面试课其实就相当于笔试的另一种考察形式,更重视孩子的表达能力。

  提示:与初中和高中再进行转校相比,在小学阶段转入国际学校的难度更低。而小学阶段的转校,也是年龄越低,难度越低。

插班可能面临的问题

插班可能面临的问题

  但是,过早转入国际学校学习,学习语言以英语为主,会导致孩子的中文读写能力受到较大影响。“有些从低年级就进入国际学校的学生,到了小学毕业时,中文仅相当于小学二年级水平,中文报纸读不下来。”

1:阅读写作能力

(1)阅读写作能力

  小学低年级插班(考家长多于考学生)

在国际学校,中高年级学生所阅读的就已经不是简单的记叙文,而包括科学性的文体、自传型文体、百科全书型文体、杂志型文体等多种文体类型。

在国际学校,中高年级学生所阅读的就已经不是简单的记叙文,而包括科学性的文体、自传型文体、百科全书型文体、杂志型文体等多种文体类型。

  小学一二年级插班到国际学校,对孩子而言难度最低。国际学校对于这部分孩子的英语要求并没有多高,也几乎没有笔试。

写作方面,国际学校的孩子有想法、更“敢写”,体制内的孩子还都是处于看图写话的阶段,为了避免语法错误,孩子们可能会不敢放开写。

写作方面,国际学校的孩子有想法、更“敢写”,体制内的孩子还都是处于看图写话的阶段,为了避免语法错误,孩子们可能会不敢放开写。

  小学低年级插班,学校和家长的沟通会更多、更深,有些学校和家长的沟通是全英文(例如鼎石、乐成),也有些国际学校和家长进行双语沟通。

虽然国际学校这个阶段的学生可能远不如英语为母语的孩子的英文水平能力,但是比起普通体制内学校的学生来说,水平已经是难以齐平了。

虽然国际学校这个阶段的学生可能远不如英语为母语的孩子的英文水平能力,但是比起普通体制内学校的学生来说,水平已经是难以齐平了。

  期间,国际学校主要了解家长的教育理念、孩子的养育方式、家长更看重所选国际学校的哪些方面,家长对于孩子未来哪方面发展更重视等等。

2:学习方式

(2)学习方式

  对于孩子本身,国际学校会更着重观察孩子日常习惯的养成、家庭教养如何,类似于是否懂得一些基本的规矩,能否能够“坐得住”等等。

课程模式方面,也会有比较大的差别。国际学校的老师一般在授课前会发给学生一个教学大纲。

课程模式方面,也会有比较大的差别。国际学校的老师一般在授课前会发给学生一个教学大纲。

  小学中年级插班(掌握英语阅读策略)

在学期测评这块,需要根据老师不同的课程设计,要求不同的测评方式,有的是使用论文的统一模式进行测评的,有的是使用以举行测验的形式或者是递交作品的形式进行测评的,更注重自主学习能力。

在学期测评这块,需要根据老师不同的课程设计,要求不同的测评方式,有的是使用论文的统一模式进行测评的,有的是使用以举行测验的形式或者是递交作品的形式进行测评的,更注重自主学习能力。

  小学三四年级转学到国际学校,一般就会有笔试环节。国际学校对于三四年级孩子的英语水平也有了更高的要求,这个年龄段主要体现在英文阅读方面。

体制内授课大多是以老师为主的,很少有学生参与和独立展开研究课题小组,老师绝大部分时间都是在按照课程框架进行授课,课程的最后评估要求比较单一,主要以期中和期末考试为主。

体制内授课大多是以老师为主的,很少有学生参与和独立展开研究课题小组,老师绝大部分时间都是在按照课程框架进行授课,课程的最后评估要求比较单一,主要以期中和期末考试为主。

  问题1:阅读能力差异

所以从“被动”转变为“主动”的学习方式,难免会让学生有些不适应甚至恐惧。如果在平时养成阅读英文文章书籍、坚持写英文日记的习惯的话,将会对于插班的过渡期有很大帮助。

所以从“被动”转变为“主动”的学习方式,难免会让学生有些不适应甚至恐惧。如果在平时养成阅读英文文章书籍、坚持写英文日记的习惯的话,将会对于插班的过渡期有很大帮助。

  尽管英语不是学生的母语,但国际学校对于中国学生语言水平的要求,还是会适当比照着英语为母语的孩子应有的水平来考查。

不过阅读的时候尽量要注意文体多样性和等级提升,可以选择一些科技类、百科全书类等等,尽可能多元化。

不过阅读的时候尽量要注意文体多样性和等级提升,可以选择一些科技类、百科全书类等等,尽可能多元化。

  在国际学校,三四年级学生所阅读的就已经不是简单的记叙文,而包括科学性的文体、自传型文体、百科全书型文体、杂志型文体等多种文体类型,而不同文体的阅读,其阅读的方式、技巧都有不同。

英文写作则需要长时间的磨炼,不断克服掉母语语法的干扰才能取得比较大的进步。

英文写作则需要长时间的磨炼,不断克服掉母语语法的干扰才能取得比较大的进步。

  不过,国内小学三四年级学生的课内英语水平,可能连美国幼儿园阶段孩子的英文水平都不如。因为课内的英语教学,没有大量的阅读,更多的是交际英语。

中学转学

3.中学转学

  在交际英语阶段,更强调的是“情景对话”和“功能话题”,以听、说、读、写、演、唱、玩为主,而并非把英语当做一个用来获得知识的工具,或是一个进行学科类学习的工具。

在中学阶段从普通体制内学校转学到国际学校,学校会着重考察英文、数学能力,尤其是英文。除此之外,如果在高中阶段插班的话,有的学校笔试会考察科学。

在中学阶段从普通体制内学校转学到国际学校,学校会着重考察英文、数学能力,尤其是英文。除此之外,如果在高中阶段插班的话,有的学校笔试会考察科学。

  问题2:文化背景差异

插班可能面临的问题

插班可能面临的问题

  另外一个容易出现的问题就是文化差异。如果将中文阅读迁移到英文阅读上,会给英语阅读理解带来困难。

1.课程难度

(1)课程难度

图片 2图片来自文章

在中学阶段转学,要考虑的一个方面就是:如何选择课程体系,如何适应课程体系。

在中学阶段转学,要考虑的一个方面就是:如何选择课程体系,如何适应课程体系。

  我们中国的语文更多强调于一种语言本身的欣赏,强调语言本身的一种美,有时会弱化语言工具性的一面;而英语更多把文字当做思考的一个载体,文字作为一种资料,目的在于引发人的思辨。这其实也是体现了文化的差异。

要从体制内一下转到IB、AP、A-level课程体系的话难度其实还是比较大的。可以提前报名一些预备衔接课程的辅导或是咨询老师,制作专属的学习计划。

要从体制内一下转到IB、AP、A-level课程体系的话难度其实还是比较大的。可以提前报名一些预备衔接课程的辅导或是咨询老师,制作专属的学习计划。

  解决方法

2.时间分配

(2)时间分配

  循序渐进掌握阅读策略

国际学校一般下午4点零30开始,学生就进入“休息”时间了。这段时间有的学生会去参加学校组织的兴趣小组,发展兴趣爱好,也有一部分学校会把时间交给学生自主安排。

国际学校一般下午4点零30开始,学生就进入“休息”时间了。这段时间有的学生会去参加学校组织的兴趣小组,发展兴趣爱好,也有一部分学校会把时间交给学生自主安排。

  怎么提升三四年级的阅读水平?很多家长说,是不是回家背单词就行?

而由体制内转入体制外的同学,在之前的学校适应了学校老师给布置的大把课业,有可能会不能妥善安排空闲时间,或是过于“放松”。

而由体制内转入体制外的同学,在之前的学校适应了学校老师给布置的大把课业,有可能会不能妥善安排空闲时间,或是过于“放松”。

  Sally说,三四年级的学生是要补充学科性的单词,这是未来学习必然要使用的。但和背单词同等重要,却又常常被忽视的一个问题就是——英文的阅读策略的掌握。这一点对于提升孩子阅读水平有重要意义。

3.关于考试

(3)关于考试

  “真正英语阅读要好,并不是每个词都要认识,而是你的词汇策略,你知道怎么能够猜出来这个单词是什么意思,以及阅读策略。”Sally说。

国际学校一般授课与考试都是以英文为主。对于体制内转体制外的孩子而言,一方面要熟悉一些专业词汇,另一方面,就是要适应国外一些题目的表述方式,通常题目会比较繁琐,比较长。

国际学校一般授课与考试都是以英文为主。对于体制内转体制外的孩子而言,一方面要熟悉一些专业词汇,另一方面,就是要适应国外一些题目的表述方式,通常题目会比较繁琐,比较长。

  阅读策略的学习和掌握可以提升孩子对于文章的理解,即使里面有自己不认识的单词也可以通过对文章整体的阅读,了解文章的意思。同时,阅读策略也会提升孩子的阅读速度。而没有学习阅读策略,不少孩子一旦一个单词不理解,就会使整篇文章的阅读卡在那里。

所以预备在中学阶段转学的学生更有必要提前衔接国际学校课程了。

所以预备在中学阶段转学的学生更有必要提前衔接国际学校课程了。

  “美国有24种阅读策略,针对每一种文体,它的阅读策略都不一样。”

综上所述,小编建议在以下三个阶段转入国际学校,于孩子而言为最佳时期:

综上所述,小编建议在以下三个阶段转入国际学校,于孩子而言为最佳时期:小学一年级,从打基础阶段开始,接受全套完整的国际教育;在小升初期间,六年级结束以后,因为国际学校的小学阶段以双语课程或IB的PYP为主,没有严格的分科,从初中开始,所有的科学课程才会分科。为了提前适应全英文的标准化教学,有些家长也选择在小学高年级将孩子转入国际学校;9年级(初三)结束后转入国际学校,这个转学高峰大部分选择的是公立学校国际班。

  分级阅读注意文体多样性和等级提升

1.小学一年级,从打基础阶段开始,接受全套完整的国际教育。

整体来说,关于转学是有下面的几个观点:

  如何提升英文阅读策略呢?Sally建议,家长可以尝试应用“兰斯阅读分级”系统,为自己的孩子挑选读物。

2.在小升初期间,六年级结束以后,因为国际学校的小学阶段以双语课程或IB的PYP为主,没有严格的分科,从初中开始,所有的科学课程才会分科。为了提前适应全英文的标准化教学,有些家长也选择在小学高年级将孩子转入国际学校。

第一,越小越好,主要考虑孩子的语言接受能力,因为5-12岁是孩子大脑语言区域开发的。

  对于计划在三四年级将孩子转入国际学校的家长而言,在应用这套系统时,还要注意挑选读物的原则:第一,注意挑选读物的文体的多样性,不要拘泥于小说等一种单一文体;第二,注意挑选读物的兰斯等级要循序渐进地逐步提高,提高的目标可以设定为接近美国孩子三四年级兰斯阅读等级的水平(网上可查到具体的参考数据)。

3.9年级(初三)结束后转入国际学校,这个转学高峰大部分选择的是公立学校国际班。

第二个黄金时期,也是学习外语的关键时期,此时接受第二外语可能会和母语一样流利。

  “很多家长说:我家孩子已经能读章节书了,为什么这个面试还是过不了呢?”Sally说,一些家长喜欢为孩子选择小说,类似《神奇书屋》等等,看上去很厚,但兰斯分级并不高,孩子虽能读完,甚至比较快地读完,但并不表示阅读水平提升了。

整体来说,关于转学是有下面的几个观点:

第二,建议在10岁左右,小学高年级阶段转学,主要是考虑孩子的中文语言语法的积淀和在公立学校对孩子学习习惯的严格要求。

  一般来说,中国普通孩子小学毕业的兰斯阅读等级在200L;而美国的三四年级孩子在600L以上。

第一,越小越好,主要考虑孩子的语言接受能力,因为5-12岁是孩子大脑语言区域开发的。

 本文转载自《Alevel辅导与IB-沈老师》的博客,点击阅读原文。

  因此,家长在为孩子选择书籍时,可以参考英文书标注的兰斯等级,朝着美国三四年级孩子阅读水平的目标逐步过渡。另外,在文体选择上,可以选择一些科技类、百科全书类等等,尽可能多元化。

第二个黄金时期,也是学习外语的关键时期,此时接受第二外语可能会和母语一样流利。

  家长们也可以点这里登陆兰斯等级阅读的官网,利用网站的搜索功能,输入自己欲购书籍的书名,也可以查询到其兰斯等级;此外该网站也有一些书目推荐,家长可以参考。

第二,建议在10岁左右,小学高年级阶段转学,主要是考虑孩子的中文语言语法的积淀和在公立学校对孩子学习习惯的严格要求。

  小学高年级插班(英文日记不要间断)

本文转载自Alevel辅导与IB-沈老师的博客,点击阅读原文。

  五年级转学国际学校,就相当于小学转到初中,因为很多国际学校小学只有五年。由于六年级就是国际学校的初中部,因此这个阶段通常都包含面试,对于英语水平的要求也比较高,主要体现在写作部分。

实习编辑:李一凡 责任编辑:张粉霞

  Sally说,国内五六年级的孩子的英语写作通常是看图写话,或者根据关键词写一段话,一般是写五至八句话,但八句话必须是正确的。这常常会导致一个问题:孩子因为害怕写错,而不太敢放开写,久而久之,写作的欲望被扼杀了,写作的能力也得不到提升,对于写作越来越发怵。

  那么,英语写作是不是那么难呢?Sally说,比写正确更重要的是,先建立英文的表达习惯。最简单易行的方式就是——写英文日记。

  “首先要让英语自然的流淌,如果出现了问题,每次只纠正一个,孩子在这个过程中只要记住下次避免这一个错误就行了,也就不会特别打断TA的整个表达的思路。这样,孩子就会形成了一种用英语自然书写表达自己想法的习惯。”

  Sally说,写日记的最大好处,就是鼓励孩子每天反复调取自己头脑中的所学。家长的任务是:帮助孩子每天改正一句话,仅此而已。

  同时,家长也不要期望孩子的语法能够跟国外孩子达到完全一致的水平,应该允许孩子出现部分语法错误。Sally说,在国外,衡量作文一般含有五个标准:Idea(想法);Organization(结构);Voice(语气);Sentence structure(句式结构);Word choice(单词的选择)。而五条标准中,老师更看重的是前三条。

  后面的两条,需要长时间的磨炼,不断克服掉母语语法的干扰,一般而言,老师也不会强求。她自己就曾看过国际学校里两篇都能拿A的文章,明显能看出:一篇出自母语为英语的孩子之手,另一篇是英语为第二外语的孩子所做,但不相高下。

  中学转学

  提示:Sally表示,在中学阶段从普通公办学校转学到国际学校,孩子更要格外慎重了。语言能力无疑要有比较好的基础,否则进入学校的适应性会比较成问题。

  课程难度是重点考虑因素

  在课程选择上,她个人认为,A-Level的难度相对适中,唯一不足是国家以英、澳为主,美国认可学校有部分限制;AP需要学生有某一方面突出的特长,且要在AP上获得高分才有意义;而IB课程,特别是IB中的高中部分DP课程,对于小学、初中没有IB课程基础的孩子,难度极大,学生要慎重考虑。

  在中学阶段,还有一部分孩子考虑出国留学。面对有此需求的孩子,一些培训机构也有一些适应性的课程可供选择。Sally说,以瑞思为例,瑞思目前就有在线美国初中课程——Rise up,对希望接触美国课程的学生而言,也是一种选择。

  Rise up是以“在线 线下”相结合的方式授课。在线课程是主体,配有美国中学教师线上一对一辅导,同时也设有班主任督学机制,帮助学生节省了从学校频繁到机构上课的时间成本;不过,纯线上教学毕竟不能形成同伴学习的氛围,因此这个课程每月还有PBL项目式学习以及社交活动;每年会组织美国校园营等活动。对于学习完毕,考试通过的学生,还可推荐到美国合作的中学就读。

  其他方面的准备

  国际学校的笔试

  关于MAP考试

  目前,国内的一些学校也引入了MAP考试,现在美国一半的学校都在用MAP考试。这个考试是一种基于网络的电脑自适应测试,由于考试会根据学生的表现推送题目,因此不同人的考试时间也是不同的。

  考得好的,也许会考很长时间;考得不好,可能一会儿就结束了。目前,瑞思作为教育机构,也被允许可以进行MAP考试。2013年,瑞思只在部分学生中试用了这种考试;明年4月份之后,预计会在四年级以上,尝试扩大参与这一考试的学生群体。

  不过,这类考试家长无从准备,也没有必要准备。

  关于数学考试

  中国孩子的数学基本是没问题的,唯一的问题就是题目是否看得懂。对于孩子而言,一方面要熟悉一些专业词汇,比如五六年级会接触质数、面积、射线等等,孩子要积累这类词汇。

  另一方面,就是要适应国外一些数学题目的表述方式,比较典型的特点就是——题干超长。

  国内的数学题,特别是应用题,题干非常简练,通常不超过一句半话就说完了,但有时会对审题不认真的学生设个小陷阱,题目难度也较大;美国的题目,题干有时有三四行,有的题干描述了一个事情的整个经过,但其中有些已知是没有用的。

  孩子只要能读懂题目,一般解题都很容易。家长如果担心孩子不适应,可以从网上买些国外的数学课本或练习题,让孩子稍作了解即可。

  快问快答

  什么时间转学国际学校最理想?

  Sally:小学毕业再转入国际学校是一个比较合适的时间段。小学尽可能在国内公立学校上,因为对中国孩子而言,中文基础、中国文化的基础以及对祖国血缘关系建立,是孩子未来职业和人生发展的根基,孩子的文化认同感、自我价值的认同感非常重要。

  国际学校师资的国籍是不是重要?

  Sally:我并不排斥中外教结合的国际学校和国际课程,特别是理科,我还是相信中国老师更有办法。

  外教讲美国历史、讲西方文化,可能比中教强;但讲科技,尤其讲数学,中教老师一点都不差,甚至比外教更好。所以,不要迷信国际学校老师的国籍。

  其实,很多国内中小学老师,非常负责任,而且在自己的领域一干都是三四十年,我们不能轻视学校和教师这些年的深厚积淀。

  因此,从这个角度上来看,家长在选择国际学校时也要格外慎重。对于国际学校而言,好的课程体系,更需要好的师资才能够驾驭。而现在有多少国际学校有能力去邀请到真正的专家型的老师,参与国际学校的教育、教学、教研中,这一点也值得思考。

  征集令

  您的孩子作为国际学校插班生遇到什么问题?孩子又是如何度过的呢?请添加微信sinaqunzhu或扫描下方“国际学校家长圈”二维码给我们留言哦!

  各位热心家长提供的内容,我们将会整理成文,发送“新浪国际学校栏目”,以及国际学校家长圈微信和微博,欢迎家长朋友们踊跃参与哦!

  责任编辑:实习生大甜

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